CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Leia os textos abaixo:
Texto 1
Texto 2
Historicamente, a educação brasileira passou por diversas mudanças. Uma dessas mudanças foi a aprovação da Nova Lei de Diretrizes e Bases no ano de 1971. Segundo Ferreira, nesse período o ensino da língua passa a ser visto como instrumento de comunicação e expressão da cultura brasileira e torna-se menos normativo. Assim, “As atividades de interpretação de textos eram feitas por meio de perguntas elaboradas nos livros didáticos, com respostas obvias, ou seja, não existia reflexão por parte dos alunos leitores.” (FERREIRA, 2012, p.6)
Os dois textos nos permitem criar uma imagem da realidade das aulas. Assinale a opção que melhor descreve as aulas de língua portuguesa nesse período:
Como o foco das aulas era a comunicação e expressão, a gramática normativa tinha um papel fundamental e era ensinada de forma contextualizada.
Como o foco das aulas era a comunicação e expressão, a preocupação era trabalhar os elementos da comunicação e as funções da linguagem. Assim, o ensino da gramática era considerado antiquado.
Nesse período era valorizada a interpretação de textos e a participação efetiva do aluno refletindo sobre o que lia.
O ensino da língua portuguesa se tornou mais rigoroso em relação aos padrões da norma culta da língua portuguesa.
O foco de leitura eram os textos literários, pois nesse período o Brasil já contava com autores consagrados na literatura infantil como Monteiro Lobato.
O texto abaixo foi retirado de uma rede social de um adolescente. Observe o texto e assinale a alternativa correta:
E aí, Duda! Tu vai p ksa da Mariana estudar hj?
Se for, chama o kbça tbm q ele disse q qria ir.
Vlw! Jo@o
Através da linguagem utilizada é possível inferirmos que o autor organiza seu texto levando em conta seu interlocutor e o contexto
A linguagem utilizada é considerada culta.
O gênero textual utilizado pelo autor é um bilhete.
É papel da escola ensinar ao aluno que essa forma de linguagem não é adequada a esse gênero textual.
O gênero textual utilizado pelo autor é uma mensagem, um gênero textual que exige a norma culta.
Segundo Kaufman e Rodrigues (1995), os textos são divididos em duas categorias, Literários e Não Literários. Reconheça entre os exemplos citados, quais se enquadram em cada tipo:
(L) Textos Literários ( ) Romances
(NL) Textos Não-Literários ( ) Humorísticos
( ) Instrucionais
( ) Contos
( ) Científicos
( ) Obras teatrais
( ) Jornalísticos
( ) Poemas
( ) Publicitários
( ) Epistolares
Em qual das opções encontra-se a sequência correta?
L, L, NL, L, L, NL, NL, NL, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, NL, L, L.
L, L, NL, L, NL, L, NL, L, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, L, NL, NL.
L, L, NL, NL, L, L, NL, L, NL, NL.
Segundo Ferreira (2012, p.12), “Para o aluno construir e reconstruir o sentido de um texto é necessário oportunizar-lhe o ingresso a novos mundos do saber, nos quais ele sentirá ampliada sua capacidade de compreender textos.” Par isso é necessário oferecer uma diversidade de gêneros textuais, ressaltar sua estrutura, suas características gerais e sua utilidade na sociedade. Abaixo apresentamos a estrutura de alguns gêneros textuais, relacione-as a seu respectivo gênero.
I. Sua principal característica é transmitir a opinião de pessoas sobre algum tema. É comum encontrarmos esse gênero em revistas.
II. Caracteriza-se por apresentar um texto com linguagem subjetiva, apresentando certo ritmo com predominância de figuras de linguagem que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma história sendo contada. Possui narrador, enredo, personagens, tempo e espaço. É muito comum nos livros de literatura infantil e podem apresentar texto e imagens.
IV. Sua principal função é transmitir uma informação ao leitor. Tem uma função prática dentro da sociedade, pois contem informações certas, objetivas. Sua leitura não é só por prazer, mas também para buscar novos conhecimentos.
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:
texto instrucional, crônica, carta, entrevista e texto jornalístico e científico.
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
entrevista, texto jornalístico e científico, conto, crônica, texto instrucional.
texto jornalístico e científico, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais.
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos.
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou
objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de
adjetivos.
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se
de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”,
ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo
receptor.
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens.
A sequência correta está em:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
Como o foco das aulas era a comunicação e expressão, a gramática normativa tinha um papel fundamental e era ensinada de forma contextualizada.
Como o foco das aulas era a comunicação e expressão, a preocupação era trabalhar os elementos da comunicação e as funções da linguagem. Assim, o ensino da gramática era considerado antiquado.
Nesse período era valorizada a interpretação de textos e a participação efetiva do aluno refletindo sobre o que lia.
O ensino da língua portuguesa se tornou mais rigoroso em relação aos padrões da norma culta da língua portuguesa.
O foco de leitura eram os textos literários, pois nesse período o Brasil já contava com autores consagrados na literatura infantil como Monteiro Lobato.
O texto abaixo foi retirado de uma rede social de um adolescente. Observe o texto e assinale a alternativa correta:
E aí, Duda! Tu vai p ksa da Mariana estudar hj?
Se for, chama o kbça tbm q ele disse q qria ir.
Vlw! Jo@o
Através da linguagem utilizada é possível inferirmos que o autor organiza seu texto levando em conta seu interlocutor e o contexto
A linguagem utilizada é considerada culta.
O gênero textual utilizado pelo autor é um bilhete.
É papel da escola ensinar ao aluno que essa forma de linguagem não é adequada a esse gênero textual.
O gênero textual utilizado pelo autor é uma mensagem, um gênero textual que exige a norma culta.
Segundo Kaufman e Rodrigues (1995), os textos são divididos em duas categorias, Literários e Não Literários. Reconheça entre os exemplos citados, quais se enquadram em cada tipo:
(L) Textos Literários ( ) Romances
(NL) Textos Não-Literários ( ) Humorísticos
( ) Instrucionais
( ) Contos
( ) Científicos
( ) Obras teatrais
( ) Jornalísticos
( ) Poemas
( ) Publicitários
( ) Epistolares
Em qual das opções encontra-se a sequência correta?
L, L, NL, L, L, NL, NL, NL, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, NL, L, L.
L, L, NL, L, NL, L, NL, L, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, L, NL, NL.
L, L, NL, NL, L, L, NL, L, NL, NL.
Segundo Ferreira (2012, p.12), “Para o aluno construir e reconstruir o sentido de um texto é necessário oportunizar-lhe o ingresso a novos mundos do saber, nos quais ele sentirá ampliada sua capacidade de compreender textos.” Par isso é necessário oferecer uma diversidade de gêneros textuais, ressaltar sua estrutura, suas características gerais e sua utilidade na sociedade. Abaixo apresentamos a estrutura de alguns gêneros textuais, relacione-as a seu respectivo gênero.
I. Sua principal característica é transmitir a opinião de pessoas sobre algum tema. É comum encontrarmos esse gênero em revistas.
II. Caracteriza-se por apresentar um texto com linguagem subjetiva, apresentando certo ritmo com predominância de figuras de linguagem que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma história sendo contada. Possui narrador, enredo, personagens, tempo e espaço. É muito comum nos livros de literatura infantil e podem apresentar texto e imagens.
IV. Sua principal função é transmitir uma informação ao leitor. Tem uma função prática dentro da sociedade, pois contem informações certas, objetivas. Sua leitura não é só por prazer, mas também para buscar novos conhecimentos.
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:
texto instrucional, crônica, carta, entrevista e texto jornalístico e científico.
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
entrevista, texto jornalístico e científico, conto, crônica, texto instrucional.
texto jornalístico e científico, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais.
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos.
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou
objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de
adjetivos.
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se
de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”,
ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo
receptor.
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens.
A sequência correta está em:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
Através da linguagem utilizada é possível inferirmos que o autor organiza seu texto levando em conta seu interlocutor e o contexto
A linguagem utilizada é considerada culta.
O gênero textual utilizado pelo autor é um bilhete.
É papel da escola ensinar ao aluno que essa forma de linguagem não é adequada a esse gênero textual.
O gênero textual utilizado pelo autor é uma mensagem, um gênero textual que exige a norma culta.
Segundo Kaufman e Rodrigues (1995), os textos são divididos em duas categorias, Literários e Não Literários. Reconheça entre os exemplos citados, quais se enquadram em cada tipo:
(L) Textos Literários ( ) Romances
(NL) Textos Não-Literários ( ) Humorísticos
( ) Instrucionais
( ) Contos
( ) Científicos
( ) Obras teatrais
( ) Jornalísticos
( ) Poemas
( ) Publicitários
( ) Epistolares
Em qual das opções encontra-se a sequência correta?
L, L, NL, L, L, NL, NL, NL, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, NL, L, L.
L, L, NL, L, NL, L, NL, L, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, L, NL, NL.
L, L, NL, NL, L, L, NL, L, NL, NL.
Segundo Ferreira (2012, p.12), “Para o aluno construir e reconstruir o sentido de um texto é necessário oportunizar-lhe o ingresso a novos mundos do saber, nos quais ele sentirá ampliada sua capacidade de compreender textos.” Par isso é necessário oferecer uma diversidade de gêneros textuais, ressaltar sua estrutura, suas características gerais e sua utilidade na sociedade. Abaixo apresentamos a estrutura de alguns gêneros textuais, relacione-as a seu respectivo gênero.
I. Sua principal característica é transmitir a opinião de pessoas sobre algum tema. É comum encontrarmos esse gênero em revistas.
II. Caracteriza-se por apresentar um texto com linguagem subjetiva, apresentando certo ritmo com predominância de figuras de linguagem que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma história sendo contada. Possui narrador, enredo, personagens, tempo e espaço. É muito comum nos livros de literatura infantil e podem apresentar texto e imagens.
IV. Sua principal função é transmitir uma informação ao leitor. Tem uma função prática dentro da sociedade, pois contem informações certas, objetivas. Sua leitura não é só por prazer, mas também para buscar novos conhecimentos.
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:
texto instrucional, crônica, carta, entrevista e texto jornalístico e científico.
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
entrevista, texto jornalístico e científico, conto, crônica, texto instrucional.
texto jornalístico e científico, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais.
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos.
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou
objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de
adjetivos.
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se
de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”,
ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo
receptor.
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens.
A sequência correta está em:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
L, L, NL, L, L, NL, NL, NL, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, NL, L, L.
L, L, NL, L, NL, L, NL, L, L, NL.
L, NL, NL, L, NL, L, NL, L, NL, NL.
L, L, NL, NL, L, L, NL, L, NL, NL.
Segundo Ferreira (2012, p.12), “Para o aluno construir e reconstruir o sentido de um texto é necessário oportunizar-lhe o ingresso a novos mundos do saber, nos quais ele sentirá ampliada sua capacidade de compreender textos.” Par isso é necessário oferecer uma diversidade de gêneros textuais, ressaltar sua estrutura, suas características gerais e sua utilidade na sociedade. Abaixo apresentamos a estrutura de alguns gêneros textuais, relacione-as a seu respectivo gênero.
I. Sua principal característica é transmitir a opinião de pessoas sobre algum tema. É comum encontrarmos esse gênero em revistas.
II. Caracteriza-se por apresentar um texto com linguagem subjetiva, apresentando certo ritmo com predominância de figuras de linguagem que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma história sendo contada. Possui narrador, enredo, personagens, tempo e espaço. É muito comum nos livros de literatura infantil e podem apresentar texto e imagens.
IV. Sua principal função é transmitir uma informação ao leitor. Tem uma função prática dentro da sociedade, pois contem informações certas, objetivas. Sua leitura não é só por prazer, mas também para buscar novos conhecimentos.
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:
texto instrucional, crônica, carta, entrevista e texto jornalístico e científico.
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
entrevista, texto jornalístico e científico, conto, crônica, texto instrucional.
texto jornalístico e científico, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais.
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos.
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou
objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de
adjetivos.
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se
de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”,
ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo
receptor.
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens.
A sequência correta está em:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
texto instrucional, crônica, carta, entrevista e texto jornalístico e científico.
entrevista, poesia, narrativa, texto jornalístico e científico, texto instrucional.
entrevista, texto jornalístico e científico, conto, crônica, texto instrucional.
texto jornalístico e científico, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
As tipologias textuais são a narração, a descrição, a dissertação (expositiva e argumentativa) e a injunção. Com base nisso, relacione a primeira coluna com a segunda observando as características de cada um desses tipos textuais.
( 1 ) narração ( ) O aluno desenvolve ideias e raciocínio, analisa contextos, dados e fatos.
( 2 ) descrição ( ) O aluno faz um relato de um lugar, pessoa, animal ou
objeto. Esse tipo de texto é caracterizado pelo uso de
adjetivos.
( 3 ) dissertação ( ) O aluno entenderá como realizar uma ação. Utiliza-se
de uma linguagem objetiva, pois busca a “obediência”,
ou seja, espera-se que a mensagem seja cumprida pelo
receptor.
( 4 ) injunção ( ) O aluno conta um fato, fictício ou não que ocorreu num
determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens.
A sequência correta está em:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
1, 2, 4, 3
4, 2, 3, 1
3, 1 , 4, 2
3, 2, 4, 1
2, 3, 4, 1
Quando falamos em tipologia textual, estamos falando sobre a organização, a estrutura da composição textual. Os tipos textuais podem ser: descrição, narração, dissertação e injunção. Leia o texto abaixo e classifique-o em relação ao tipo predominante.
A Galinha dos Ovos de Ouro
Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua galinha tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o à mulher, dizendo:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
_ Veja! Estamos ricos!
Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço.
Na manhã seguinte, a galinha tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a melhor preço.
E assim aconteceu durante muitos dias. Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria.
Até que pensou:
"Se esta galinha põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!"
Matou a galinha e ficou admirado pois, por dentro, a galinha era igual a qualquer outra.
Esopo
Quem tudo quer tudo perde.
Descrição
Dissertação
Narração
Injunção
Relato de experiência
De acordo com Koch (2004, p.21), [...] “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto ser entendida como um principio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desse texto.” No capítulo “O ensino da língua portuguesa nos dias atuais”, Ferreira (2011) elenca alguns fatores que nos auxiliam na compreensão da mensagem de um texto.
Marque a opção em que aparecem apenas elementos essenciais para que um texto tenha sentido.
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
Intencionalidade e aceitabilidade, ortografia, incoerência, elementos linguísticos e distração.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo
Intencionalidade e aceitabilidade, ambiguidade, focalização, elementos linguísticos e conhecimento de mundo.
Ortografia, situcionalidade, focalização, elementos linguísticos e períodos muito longos.
Intencionalidade e aceitabilidade, situcionalidade, contradição, ambiguidade e conhecimento de mundo.
"Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas, idades e até mesmo de diferentes gêneros utilizam a língua de maneiras diferentes."
A partir de seus estudos e análises, marque a alternativa correta que contempla a afirmação acima:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
Deve-se ler corretamente, não sendo importante utilizar a norma culta no contexto acadêmico.
Cada região escreve e fala a sua maneira, não sendo necessário conhecer a língua culta.
Sabe-se que não cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam na sociedade.
Sabe-se que não deve haver o preconceito linguístico, pois somos um país rico de diversidades e as diferenças regionais precisam ser respeitadas.
Em nosso país não há preconceito linguístico, pois as pessoas aceitam, entendem e reconhecem a diversidade e as diferenças regionais que precisam ser respeitadas.
É muito comum em textos narrativos a organização cronológica da história por meio de determinados marcadores linguísticos. Nos períodos abaixo, apenas uma das expressões grifadas não apresenta um marcador temporal, organizador da progressão temporal. Identifique-o:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo
Analise as afirmativas e as enumere de acordo com as propostas de produção textual apresentadas.
(1) Produção de texto baseada em imagens
(2) Reescrita de uma história contada ou lida pelo professor
(3) Produzir textos dissertativos
( ) Este tipo de texto requer dos alunos uma organização textual mais complexa: organização lógica das ideias, desenvolvidas por meio de argumentações, justificativas, explicações, emissão de julgamentos.
( ) O fato de não ter de elaborar mentalmente o conteúdo pode explicar a ausência de dinâmica, tempo, coesão e coerência.
( ) É apresentada à criança a forma, a criança não só recebe conteúdos; recebe também a forma de relacionar e expressar diferentes ideias.
( ) A criança recebe o conteúdo, o que faz com que os alunos não criem, não elaborem novas ideias, pois o conteúdo já está dado.
( ) Não é uma proposta muito adequada para alunos de 9 – 10 anos, pois no geral, não possuem competência linguística e de organização textual suficiente.
Marque a opção que contém a sequência correta:
Quando saíram, o monstro atacou os animaizinhos.
Mais tarde, ligo para você contando as novidades.
Vamos viajar amanhã, bem cedinho.
Ele ficou chutando bola sozinho.
Júlia queria brincar, mas os coleguinhas já tinham ido embo